名言警句
    所谓健全人格须包括

   一、私德为立身之本,

  公德为服务社会国家之本。

   二、人生所必需之知识

   技能。

   三、强健活泼之体格。

   四、优美和乐之感情。

 
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如何巩固发展农村小学
2013-08-20 08:02     (点击: )

                                 ——全国陶研会2013年“当代农村教育高端论坛”交流材料

  交城县水峪贯小学校长司庆平

水峪贯中心校地处交城山区,是镇政府所在地的一所完全小学,2001年以来一直没有实施布局调整。对于布局调整带来的成就与发现的问题不能妄加评论,但是随着城镇化发展趋势,有钱的孩子都进城了,一些村干部的孩子也进城了,计划生育人口自然出生率明显下降,邻近小村学令儿童逐年递减,原来小村的学校全部是代课教师,工资等一切费用全部由村里负担,而村里也负担不起,教师也聘不上,慢慢地村办小学也就逐步消失了。

由于我们没有实施布局调整,我校的教师资源并没有得到明显优化,况且就是布局调整消失的学校当初也没有公办教师,校舍等硬件设施也是在无计划中有所变化,仍不适应现代教育的需要,但是,消失学校的村庄,许多农民的孩子要求不高,只要有书读就行,有书读比没有书读要好得多,一些经济条件较差的孩子学还是要上的,于是一些家长举家搬出陪读孩子,目前我校在册学生283人,其中陪读学生180人,走读学生20人。另外附设幼儿园一所,在园幼儿163人。我们抽查走访了37户陪读走读生家长经过数据分析,陪读家庭除影响农时,误工等造成的经济损失外,还有由于举家在外需租房及必要生活物资添置等额外开支每年每生平均3081元;而走读学生由于按送学生误工及交通费用额外开支每年也在400元左右。住宿生国家有生活补助,生活在贫困线上的陪读生没有国家补助,国家尽管免杂费免书费,实质上教育开支是加大了,农民的负担加重了。

走进大山,眼下我校是唯一的山区小学生源还算不错的学校,感到乐观,但我们也在困惑过,学生状况2007年我们有8个教学班(其中五六年级双轨)现在己消失两个教学班,这样下去若干年后可能这个学校也消失了。于是我们集思广益,群策群力,更新调整我们的办学思路,力控学生外流。

一、更新观念,了解民心

我们在想,将来农村大部分都没有学校,中国农村教育是什么样子。要明白一个问题:一所学校对一个村子意味着什么?一个哪怕住户不多的小山村,每天早上都能听到朗朗的读书声,尽管这个读书声对一个(学龄前的)孩子没多大影响,但是左邻右舍或者在学校旁边走过的人,他会督促自己的孩子,你长大了就要去上学啦,这本身就是一种暗示。当学校都撤走了,当村子没有读书声了,人们不会想到我的孩子还要去上学,没这个概念了,这是非常可怕的。

每一所村小学,在某种程度上,等于是所在村庄最重要的文化中心。这个文化中心丧失之后,村庄的解体也指日可待——为了后代的前途,稍有能力者都会选择搬离这座缺失了基础教育功能的村庄。但是一个普通农民从孩子出生3周岁就要离开故土,从幼儿园到高中毕业15年瓢泊在外,15年后10%的家长也许如愿了孩子上大学了,可是,没有如愿的孩子3岁就离家90%的家长及孩子再回故土房子倒塌了,土地荒芜了,身心疲惫了。在封闭的环境里接受应试教育,寒窗苦读后,能考上大学的不到10%,但这些孩子很难再回到农村。而离开土地的父母,在城镇找到长期稳定收入的机会同样渺茫,他们再回农村的可能性也越来越小。这些孩子,这些父母,以及逐步走向衰落的村庄,他们的前途在哪里?这是个可怕的事实,做为教育人,我们不能熟视无睹,应该想方设法了却许多农民让孩子有书读的起码要求,我们了解许多农民的疾苦,因此,我们首先尽力地创建他们认可的教育;其次和他们畅谈孩子的希望在那里,他们的归宿在那里;再次,方方面面我们尽可能地为他们提供方便。

二、保住小学教育生源的“根”,办好幼儿园

为什么农村学校特别是我们山区的农村学校消失呢?难道是布局调整撤校并点的过错吗?也不尽然。我们认为布局调整撤校并点是一个系统工程应稳应慎,由于地方差异、地理差异、经济差异、基础设施差异,不应一刀切,应困地制宜。将几个学校合并成一个中心校,以集中优势教学资源,这一政策虽然有着良好的初衷,但实施过程中的简单的一刀切,诞生了一些硬件不硬的所谓寄宿制学校,导致了一些农村孩子失学,进而导致农村的凋敝和乡土文化的瓦解。为了安全,有的孩子由家长常年接送,有的由母亲随同租房陪读,有的家庭举家搬迁,既影响生产,又增加负担。为什么一些地方布局调整撤校并点后集中力量办了一所寄宿学校几年后也同样面临生源短缺而待消失呢?周边的学校消失了,当然幼儿园也就没有了,面临上幼儿园孩子的家长早寻找“优质教学资源”去了,唇亡不齿寒吗?因此我们把幼儿园的工作做为学校工作的一个重要部分,努力创建家长认可满意的园所,幼儿园办好了,幼儿园生源就多了,自然小学也就有生源了。

三、寻找我们自己的“优质教学资源”

优质教学资源在那里?党一直强调扶持农村薄弱学校,“ 加快缩小城乡差距。建立城乡一体化义务教育发展机制,在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。”事实是教师编制小学:城市191、县镇211、农村231,这样一个初具规模的城市学校每班有3个教师,且大多是双轨或多轨,这样城市孩子受教育所有科目都有专职教师,山区农村按编制每班只能均1个教师,开足开全课程现实吗?山区教师安心吗?在城里教书,教师风风光光,在农村教书应有的经济收入比城里低(一年路费800左右),福利待遇基本没有,工作量包班制,在山里的教师还愿教吗?本来应编的教师就不足,教师生病、生产不请假吗?可想而知教学秩序正常吗?新教师补充近年来虽说都是本科生,设想你的孩子本科毕业愿意一辈子呆在山里吗?补充的教师即便有一两个有的寻求门路调离或者借调,留也未必安心从教。再加缺乏专业教师,音体美上在课表上,能不影响学生全面发展吗?城里的学校多媒体早就进了教室,并且也己更新换代,山区学校有几个教室进多媒体了,教学手段的落后,能不影响教学质量的提高吗?不寻找我们自己的“优质教学资源”行吗?因此,我们一是:想方设法寻求“生财之道”,全力改善教学设施,尽可能从硬件上靠近城市发展水平;二是:想方设法落实国家课程计划,尽可能开足开全课程,力保从事多年教育工作,责任信强,有一定工作经验的临时代课教师,弥补教师不足的现状,生活在教育阶层最低层的代课教师有股正式教师不可比的“牛”劲,踏踏实实,增强了广大群众对我校的认可度,学生在我校上学放心。

四、巩固发展农村教育,需要国家有可持续发展的配套政策扶持。

农村教育的巩固不是一所学校现在生源可以,规模还不错,点滴的做法还可以,以此为借鉴就能巩固的,关健还要靠国家有切实可行的配套方针政策去支持。还要靠地方政府确实为老百姓着想,为国家未来着想,而不是谋政绩搞运动。呼唤农村教育的春天,农村的孩子早当家,四五岁就要开始帮着父母做各种家务和农活,烧饭、带弟妹、挑水、喂猪、种菜等等。在劳动中,孩子逐渐学到许多实用的知识和技能,培养了勤劳、动手的习惯,也培养了对土地、对自然、对家乡的感情,这是城里孩子所不能比的。而社会是由城市农村组成的哪一方面造成欠缺社会就不完整,城镇化建设没有错,但是以我之见城镇化建设不等于城市化建设,假设有一天农村消失了,人们都去了城里了,享受优质的教育条件,先进的医疗设备,优美的居住环境,花草点缀绿树成荫的公园里散步健身,何等的滋润,何等的幸福,梦醒时放眼四望乡村的土地都荒废无人耕作了,漫山边野杂草丛生,所有城里幸福的人们只能马路边上啃水泥地板填肚子了。农村不能没有学校!撤校不是不可以,难道一些名存实亡的学校还要保留吗?问题是要从实做起,要进行可行性研究,先从硬件做起,在具体的操作过程中,要坚持从实际出发,做到精心谋划,广泛论证、讲求科学;注意方法、做到统筹兼顾、合理安排,稳步推进,成熟一所撤并一批,要坚持数年,不要一刀切,不要搞运动。再不能让孩子们睡通铺了,再不能孩子们星期一光亮地进去,周末蓬头垢面地回来。有一个不可造人的真实教育案例:事情发生在某市某乡某宿寄小学一个女生宿舍,有两个块头较大的女生自称宿舍老大,每当学校熄灯铃声之后,她们便开始了每天例行的恶作剧,她们利用红领巾把一些在老大眼中不起眼的室友捆绑手脚赤身示众,呵吓不准告诉家长老师,致使几位女生一段时间上课萎靡不振,昏昏欲睡。一天,两个女生在厕所交流一个说我想死受不了,另一个说我就是死也要告诉我妈,不能再这样了,于是事发了,为了不让事件曝光,当地领导出面千方百计摆平,这就是所谓的集中优质资源办学。教育的规律,农村教育的特殊性,名曰我们没有代课教师是不符合事实的,农村教育仍需要一些有事业心,符合教师资格的代课教师,应该制订符合他们生存从教的机制,既能解决山区教育教师欠缺的问题,又能建立竞争机制,总比养一些不安心山区教育浪费国家财力的现在所招的所谓本科生之类要好的多,不是说本科生怎么样,从人性的本能看,本科生山沟里一呆几年甚至十几年甘心吗?安心吗?要真正建立城乡一体化义务教育发展机制,在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜,落实《国家中长期教育改革和发展纲要》,纲要第四部分第十七章五十四条“对长期在农村基层边远地区工作的教师在工资、职务(晋升)等方面倾斜政策,完善津贴补贴标准”“国家对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励”……事实边是山区教师每月补助落实了吗?不够一次回家的单程路费,这就是地方政府对长期在农村基层边远地区工作的教师工资等方面的倾斜政策,且一旦进山没有门路的教师不知要呆多少年!建立建全从事山区教育的教师激励机制和轮换机制当务之急……。我在耽心幼儿园的建设又在搞运动,农村幼儿园大部分适宜附设在小学,要着眼于如何使办园合理、实用、有效,具体情况因地制宜,而眼下又是搞什么独门独院,岂不知门有了院有了,规模不夠饿死了。幼儿园办不好,小学的消失是迟早的事。

   “同在蓝天下,共同成长进步”这是上届政府温家宝总理在考察北京玉泉路打工子弟小学时,在学校黑板上写下的题词。农村的天比城市的天更蓝,盼望着农村教育的春天。这是历史赋予的重任,更是落实科学发展观、统筹城乡教育的神圣使命。要实现这一目标,任重而道远,它需要我们不断发现问题、分析问题和总结问题,只有这样才能办好人民满意的教育。

 

 

 

                   

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